如何培养孩子的综合素质_如何培养孩子的基本素质

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1、如何培养孩子的综合素质

如何培养孩子的综合素质?首先,给她营造一个和睦、平等、幸福的家庭氛围,要锻炼孩子能够更加积极主动地参加集体活.

现在的独生子女是父母心中的宝贝疙瘩,怕他们饿了、冻了、热了,又是父母所有的希望和寄托,盼他成龙成凤,成才成人。如何培养孩子的综合素质就成了家长共同思考的问题,下面就由小编给您支支招吧!

家长们把工作之余的所有精力都花在孩子身上,作为家长的我也不例外,每天下班就是陪孩子做作业,让她学习、学习、再学习,其他的事要她一概不管。

久而久之,我发现了这种教育方式的弊端,孩子的学习成绩是拔尖了,可缺点也暴露了,凡事以自我为中心,自私自利,不关心他人,不愿意参加集体活动,容易骄傲自满。

为了让孩子更好地成长,专家支招:我们从原有的只重学习的教育方式转变到培养综合素质上。

首先,给她营造一个和睦、平等、幸福的家庭氛围。家里的大事、小事让她知晓,给她发言权并参与家庭讨论;家长有不对的地方,也要对她赔礼道歉;订阅报刊杂志,每天晚饭后有半个小时的读报时间;并陪她一起看“新闻联播”,了解国内外实事,让她从原来的大事、小事、事不关己到现在的国事、家事、事事关心;节假日带她去公园、广场参加户外活动;和她一起放风筝、玩游戏,让她更好地感受社会、接触社会,让她感受社会的变化,也看到社会上真、善、美、恶、丑的现象。让她成为一个“社会人”。

如何培养孩子的综合素质?总结老说要锻炼孩子能够更加积极主动地参加集体活动,帮助有困难同学主动承担力所能及的家务,让孩子好学好问,谦虚谨慎,也越来越懂事,懂得去尊重别人、去关心别人,与别人合作意识越来越强。

2、如何培养孩子的基本素质

所谓基本素质的培养,就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和手脑并用实践能力的培养。基本素质是孩子发展成才的重要基础。

注意力

注意力是指孩子精力集中和指向的能力。幼儿的注意多半是由有趣的事物和新奇的刺激引起的无意注意。这种注意显得轻松,无须意志努力,但不持久。父母应有意识地培养孩子以意志控制的有意注意,这样才能使孩子把精力投放到应该从事的活动上来,并取得较好的效果。如能经常引导,孩子的有意注意就能得到较快发展。

观察力

观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。对幼儿来说,主要是观察身边的人、物和环境,父母应有意识地引导孩子观察感兴趣的事物,同时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。

记忆力

培养记忆力的方法很多,最重要的是调动孩子的积极性,教会孩子明确记忆目的、掌握科学的记忆方法。在众多记忆方法中,“先密后疏复习法”是最有效的方法之一,它是指在记住某一知识之后的当晚或次晨必须进行第一次复习,第二次复习应在此后的30小时内进行,以后,复习的时间可逐渐延长。

思维力

思维力是认识事物本质及其发展的能力,在孩子的智力活动中起决定性作用。思维力,特别是创造性思维力,在很大程度上决定了孩子的发展。幼儿的思维力,大多是通过语言得到反映的。孩子1岁半到3岁期间,是学会口语的关键期,入学后,他的书面表达能力才逐渐形成。从2岁到小学毕业这10年左右的阶段里,培养口语和书面语言的目标是:从“清楚、明白”向着“生动、逻辑、深刻”发展。语言能力得到提高,思维力必然获得同步的进展。

想象力

知识储备达到一定程度,再有一定的思维力,就会形成想象力。想象力具有无限的发展力,可以说,离开了想象,就不会有创造。发展想象力的前提是丰富孩子的生活,使孩子积累生活经验和知识,在确立远大理想的基础上加强引导,使孩子的思想具有灵活、开阔和敢于创新的特点。培养想象力的机会很多,关键在于父母是否善于因势利导,联系实际,引导孩子进行丰富多彩的想象活动。

手脑并用的实践能力

前苏联教育家赞可夫特别强调对孩子进行手脑并用的实践能力的培养。俗话说的“心灵手巧”,手巧,应归功于思维灵活精细和具有创造性;心灵,则是动手实践锻炼的结果。两者息息相关,互为因果。

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3、如何培养孩子良好的心理素质

  我想对造成孩子自卑、封闭、压抑、焦虑的封闭状态的外部环境,即学校教育与家庭教育提出一些看法。对于一个学生而言,这两方面的环境是他们成长的主要环境。

  我们现有的学校教育体系,从小学到大学,都更注重于知识传授。且不说这些知识体系,学科设置是否科学、合理、有效,对于学生的能力培养、人格教育、人生观的探讨却实在是太欠缺了。现有的道德伦理教育与社会现实相距太远,而且还往往过于空泛,抽象,缺乏说服力。

  成绩的优劣,成了衡量学生优秀与否的第一标准,这是指在学校而言。学生们的精力扑在了分数上,这种以分数为标准的衡量方法,却会压抑人们的独立思考能力与创造能力。所谓“高分低能”的现象,是也。

  社会以她自己的规律在运转,“识时务者为俊杰”,顺者昌,逆者亡。成功者其实就是顺势者,顺大势成大就,顺小势成小就。

  然而从大学“圣殿”里走出来的学生,对这个复杂又固执的社会,很容易有无所适从的感觉。以他们受的教育,以他们“游手好闲”的校园生活,与社会相距实在太远。

  他们迷惘、愕然,学校太理想化,生活却太复杂。被粉饰与美化的生活欺骗了他们,“做得说不得”的存在坑了他们。悟性高的学生,慢慢地瞧出个名堂,知道怎么顺势,怎么拐弯,怎么成就自己。那些个真诚的、坦率的、傻呼呼的,说不定就碰个头破血流。回转身,惨惨说一声:“真虚伪。”

  那位“专门买碗”的大学生,敢情就是后者。从中学到大学,对大学生活的“浪漫”、“随意”就受不了。

  再说我们的家庭教育,一般父母评定孩子的标准其一是“高分”,其二是“乖”还是“不乖”,即是否听话。他们基本无视孩子的人格培养与能力开发,在生活上对孩子“无微不至”,让他吃得好,穿得漂亮,身体棒棒的,走出去体体面面。至于他的心理状况呢?关心的就不多。

  有许多家长,对孩子有一种“敌意”的态度,使其在斥责声中长大,这是许多孩子的体会。父母对孩子发脾气、耍态度似乎是天经地义的事。

  结果,在家长面前,有的孩子就战战兢兢,形容委琐,而一旦脱离了父母的视线,就无法无天,顽劣不堪。有的孩子与父母就缺少一份亲密的感情。从小感情压抑,落落漠漠的,不爱与人交往。那位大学生,显然是与父母有隔阂的,因此也不多交流。

  在一些学生身上显露出来的自我封闭状况,与缺少亲密的人际交往有关。这些封闭者往往害怕社交,甚至害怕一般的同学交往。其结果,越是害怕,越是封闭。封闭造成孤独、压抑、焦虑,最后形成心理障碍,无法进行正常的工作与学习。

  作为家长,应该主动关心、注意孩子的心理健康状况,帮助协调孩子的情绪,矫正他的性格偏差。例如对于这位大学生,如果父母能经常与他谈话,并帮助他澄清一些偏见,给他为人处世的参考,那他的精神状态就不至于到此地步。当然,对于学生们来说,也有一个对社会、对新环境的认识,适应、改造过程。固执己见,一成不变,很难生存,更别说竞争了。作为家长,你是要培养一个身心健康、有发展潜力、能愉快生活的孩子,还是要一个具有严重心理偏差的“天才”呢?这两种不同的目标,会形成两种不同的教育方法。

  无疑,心理健康,也即良好的心理素质是人们进行竞争的首要条件之一。

  从某本书上读到心理健康的标准,转录如下,以供家长、教师及学生参考:

  1.有正常的认知能力,没有认识障碍。

  2.有丰富的感情,愉快的情绪,能承受学习、生活和工作中的挫折。

  3.意志健全,有自我控制能力,能战胜压抑、沮丧等消极情绪。

  4.有较好的适应性。

  5.心理特点和实际年龄相一致。

  6.能正确认识自身,并能对自己的能力作出恰当的估计。

  7.对一定的事物持有积极的态度和稳定的情绪。

  8.智力健全。

  9.具有从事一般活动的能力和不同程度的创造性。

  10.有切合实际的人生追求目标。

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4、努力培养学生综合素质

  马克思曾指出:未来社会是“一个更高级的,以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。所谓“全面发展”就是人的素质得到充分的提高,所谓“自由发展”就是和谐而又富有个性的发展。

  由于十年文化大革命的影响,教育事业也一度停滞不前,甚至有人提出“读书无用论”。所以,那个年代许多人的素质都偏低,这也对他们后代的培养产生不良影响。一些学生的学习方法不得当,学习目的不明确,生活无规律,自理能力差,缺乏应有的礼仪常识,缺乏办事能力。他们一旦进入社会,必将不适应改革开放的社会形势,不适应21世纪的需要。为解决这个问题,我们作为教育工作者必须先转变学习观念,不要只注重成绩,其它都不闻不问不管,要以培养能力为主线,融基础知识于实践,即提高学生综合素质。

  一、学会学习

  在教学中,以课堂教学与活动训练为中心,运用课内外、校内外结合的方式,发挥学校、社会、家庭的合力作用,系统地教学生以科学的学习方法,使学生学会学习、做学习的主人。

  1.创建和谐的课堂气氛

  列宁曾说过:“没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。”教师在教学中努力做到“一好”“二笑”“三不”“四疑”“五多”“六自”“七鼓励”。

  “一好”指教师以良好的心境进入课堂,创造轻松的教学氛围。“二笑”指教师始终与学生微笑相处,保持和谐的教学气氛。“三不”,不讽刺、不挖苦、不随意批评或变相体罚学生。“四疑”,教师采用设疑、置疑的方法,调动学生的求知欲望,缩短学生进入学习状态的时间。“五多”,采用多媒体教学,使教学节奏张弛有度,控制学生的注意力。“六自”,以自学为主线,形成学生自己预习——自己读文——自己分析——自己小结——自己解疑自己作业的学习模式。“七鼓励”,鼓励学生积极发育、大胆提问,敢于争论,鼓励学生与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难,培养学生探索能力、创造能力和表达能力。另外,教育学生要有明确的学习目的,使学生的学习目的,由浅层向深层次发展。

  2.教给学生科学的学习方法

  俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师的教是为了不教,学生学是为了自己能够独立地学。

  “三四”预习法:“三”指三种预习,即课前预习、阶段预习、学期预习;“四”指四项预习任务,即理解新教材的基本内容和思路,复习有关的旧知识,找出新教材重点及不理解的问题,写预习笔记。

  “三三”上课法:课前三项准备,包括知识上的准备(预习),物质上的准备(书、本、学习用具),身体上的准备(早睡早起);课上三项要求——专心听、当堂懂、思路清。

  “四段”复习法:尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。

  “五步”作业法:准备、审题、做题、检查、提高。各步都有具体的方法和要求,如检查,有逐步检查法,重做法,代入法等。

  这些方法都是为了使学生更好的学会学习,培养良好的学习习惯,树立正确的学习动机,掌握良好的学习方法,培养广泛的兴趣和爱好,促进其智力发展,获得较全面的知识。

  二、学会生活

  学生除了学会学习还要学会生活,学会自理,养成良好的生活习惯,做生活的主人,发扬我国人民的传统美德,自己的事情自己做,自觉做家长的好帮手。消除依附心理、依赖心理、懒惰心理,在活动中享有选择、创造的自由,体验到独立自我的快乐与欣慰。

  三、学会交往

  加强自身修养,在活动中还要学会交往,做交往的主人。教育学生尊重他人,以信任、诚挚、谦让的态度与人相处,具有客观地评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。

  只有观念转变,提高自身综合素质,才能全面培养学生的综合能力,才能使学生综合素质普遍得到提高和发展,适应社会发展需要,适应跨世纪人才的需要。

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5、老师是培养孩子综合素质最大的功臣

老师是培养孩子综合素质最大的功臣:老师们比我们同孩子相处时间更多,这种来自老师的爱,实际上是对孩子心灵的重要滋养,在他学到越来越多的知识的同时,也越来越多地感受到生活的美好,除了自己的小家庭,他还有一个大家庭,他的老师们、同学们都爱他,他对自己的学习

如果说我们的孩子在德、智、体各方面发展都还比较良好的话,那么,就完全离不开他们的老师,老师是培养孩子综合素质最大的功臣,从他三岁进幼儿园到今天,陪伴他的一直是好学校、好班级、好老师。

他上幼儿园时,带了他所在班两年的老师,是全军的优秀幼教工作者;上复外一小,一、二年级时的班主任是全国特级教师,到五、六年级,学校为他所在的班配备了两名带毕业班最有经验的老师,专门教他们一个班的两门主课;进人市重点校八中,他从初中到高中一直在小班,拥有学校里经验最丰富的资深教师。这使得孩子从小到大一直在非常良好的教育环境里成长。

老师们比我们同孩子相处时间更多,这种来自老师的爱,实际上是对孩子心灵的重要滋养,在他学到越来越多的知识的同时,也越来越多地感受到生活的美好,除了自己的小家庭,他还有一个大家庭,他的老师们、同学们都爱他,他对自己的学习环境有一种认同感,所以他从小到大喜欢幼儿园,喜欢学校,喜欢自己的班级,有群体意识,性格开朗,乐于助人,乐于接受繁重学习的挑战。

很难想象如果他的老师对孩子冷漠、嫌弃或者不负责任,孩子在成长中还能够有一个良好的心境。

他对所有教过他的老师们都很有感情,每逢过年和教师节,他都要给他幼儿园、小学、初中的老师寄贺卡,放假他一定要叫上过去的同学去老师家看看。

我们也始终对所有这些老师怀着一种感激的心怀。现在学校要我们谈谈家庭教育的时候,我们不能不说学校教育和家庭教育是很难分开的。所以,老师是培养孩子综合素质最大的功臣这一理论您是否认可呢?

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